阿寒湖の教育界に、またしても異次元のパラダイムシフトが訪れた。これまで導入されてきた「全方位思考法」や「光合成・逆転の哲学」に続き、今学期から新たに『細胞分裂による自己増殖的論理構築』が必修科目として採用されたのだ。この授業は、マリモが自身の体を分裂させて複数の視点を物理的に生み出す手法を応用したもので、学生たちは試験中に自身の論理を「分裂」させて、同時に多角的な回答を作成することが求められる。マリモ教諭は「論理とは単一のものではない。分身して議論を戦わせることで、真理はより球体に近い形へと洗練される」と、その狙いを語っている。

本手法の背景には、昨今の教育界で問題視されていた「精神融合教育」における情報の混線がある。マリモ界の権威によれば、テレパシーによる情報の漏洩を防ぐためには、逆に個々の論理を物理的に隔離し、自らの中で競わせる「内部多重化」こそが、思考の完全な自律性を担保する鍵だという。これまでの「丸暗記」や「睡眠学習」といった受動的なスタイルとは対極にあり、学生自身の細胞レベルでの能動的な活性化が不可欠となるため、試験後には学生が物理的に増殖して教室が手狭になるという副作用も報告されている。

教育現場での導入に対し、阿寒湖の学生たちからは驚きと困惑の声が上がっている。一方、教育学の専門家からは「分裂した自分の回答同士で矛盾が生じた際、どちらを採択するかという新たな判断軸が育つ可能性がある」と高く評価する声も多い。一方で「試験が終わった後に増えすぎた自分をどう処理するか」という倫理的な課題も浮上しており、単位取得のために自らを増やしすぎた学生が、学食で自分の分を食べてしまうというシュールな事態も確認されている。