阿寒湖小学校は、マリモたちが抱える「光合成だけでは語り尽くせない自己表現への渇望」に応えるべく、新カリキュラム『水草テレパシー・異種間論法ゼミ』を導入した。これまで沈黙を守り続けてきたマリモたちが、葉緑体の微弱電流をモールス信号のように操ることで、近隣の藻類や魚たちと高度な哲学論争を展開するという前代未聞の授業である。初回のゼミでは、クラスの優等生マリモが、隣の茂みに住むコカナダモに対し「結局、光を求めることは生かされているのか、奪っているのか」という重厚な提言を行い、教室内を一時的な静寂と深い感銘が包んだ。

本授業の目的は、単に球体の形状を維持するだけでなく、精神的にも成熟した「社交的なマリモ」を育成することにある。指導にあたるのは、水草専門の言語学者である水生植物博士だ。授業ではまず、気泡の放出間隔で感情を読み取る「バブル・コミュニケーション」を習得し、中盤で周囲の栄養塩濃度を変化させる「化学物質による主張」を行う。最終的には、互いの粘液を微量に交換することで記憶を同期させる「融合的対話」がゴールとなる。これにより、かつての無口なマリモたちは、放課後に湖底のSNS（水草ニューラルネットワーク）で活発に意見を交わすようになった。

マリモにとって、球体として生きることは非常に過酷な制約である。特に成長期には「なぜ自分だけ転がっているのか」「なぜ角が生えないのか」というアイデンティティの危機に直面しやすい。これまでの教育方針が「物理的な丸さ」を強要する窮屈なものだったのに対し、今回の言語教育は「中身の密度」を重視する画期的な転換となった。なお、論争が白熱しすぎて湖底の藻類が混乱し、一部で生態系が揺らぐという副作用も確認されているが、学校側は「議論なき平和より、騒々しい共生を」と強気な姿勢を崩していない。

この教育改革に対して、SNSでは「うちの子が突然、複雑な気泡コードで『光合成のコスパが悪すぎる』とぼやき始めた」「今まで無機質だと思っていた湖底にこんな知性が眠っていたとは」と、親世代の驚きが広がっている。しかし、「論理武装したマリモに哲学的な質問をされても、人間側が答えに窮する」という新たな悩みも浮上しており、今後は「対・人類用コミュニケーション論」の拡充も期待されている。