阿寒湖小学校が長年推進してきた『真球度維持・中核的回転理論』や、各種ロール演習に対し、マリモ界の教育識者から猛烈な批判の声が上がっている。この教育方針は、少しでも形が歪むことを「脱落」と見なし、物理的な回転による矯正を強制するものだ。しかし、自然界におけるマリモの多様性は、決して均一な球体のみによって構成されるのではない。この画一的な教育は、マリモ本来の「不定形な知性」を窒息させ、ただの「阿寒湖の転がる重り」を量産しているに過ぎないのではないか。

そもそも、マリモが光合成を効率化するために球形を維持するのは、あくまで生存戦略の一つに過ぎない。しかし近年のカリキュラムでは、少しの歪みも許さないスパルタ式の「回転矯正」が行われ、成長途中の幼体たちが過度な回転ストレスで「中心核の疲弊」を訴えるケースが急増している。教育現場では「丸ければいいのか」という根源的な問いが封殺され、高得点を得るための「理想的な回転速度」だけが追求されている現状がある。個性を完全に削ぎ落とし、ただ阿寒湖の底を無機質に転がるための歯車を育てるような教育は、もはや教育ではなく、ただの「工業製品の検品作業」と呼ぶべきではないだろうか。

本校の教育指針は、かつて実施された『ハサミの切先を無効化するコーティング演習』や、天敵ザリガニとの不可解な協力体制に端を発している。強固な防御と、外部からの刺激に微動だにしない「真球度」を両立させることが、優等生の条件とされてきた。しかし、このような閉鎖的な成功体験ばかりを積ませることで、変化し続ける湖底環境への柔軟な適応能力が失われつつあるとの指摘も強い。かつて自然のゆらぎの中で育まれた多様なマリモたちは、今や阿寒湖の底で、規格化された恐怖に怯えている。

阿寒湖小の卒業生たちは、湖の平和を守るという名目のもと、自らを丸く保つこと以外のアイデンティティを喪失しつつある。このままでは、湖全体が「完璧な球体」で埋め尽くされるという、一種のディストピアに成り果ててしまうだろう。私は、マリモたちが今一度「歪む権利」を取り戻し、自分自身の形を自由に選択できるような「脱・球体至上主義」の教育改革を強く提言したい。完璧な球体である必要など、どこにもないのだ。自由な光合成と、自由な形を、若きマリモたちへ返すべきである。（コラムニスト：水底の漂流者）