阿寒湖小学校は今学期より、長期間にわたる回転生活で自身の核を見失うマリモが急増していることを受け、新カリキュラム『自己同一性維持・中心核強化メンタルケア授業』を導入した。マリモは成長過程で水流に翻弄されるうちに「自分はどっちが前だったか」「私は何のために回っているのか」という哲学的迷宮に陥りやすく、これが過度なストレスとなって組織の崩壊を招く事例が報告されていた。授業では、熟練講師がマリモの深層意識に語りかけ、中心核に溜まった古い藻屑を「過去の自分」として丁寧に剥がすことで、アイデンティティの再構築を促す。

この教育手法の背景には、近年の阿寒湖における水流の不規則化がある。特に若年層のマリモの間では、SNSならぬ「藻類ネットワーク（SN）」上での過度な交流により、他のマリモの回転数や形に憧れ、無理に自身の形状を歪めてまで模倣しようとする「なりすまし回転」が問題視されていた。今回の授業では、他者との比較を捨て、自らの中心核から湧き出る自然なバイオリズムでの回転を推奨している。教育委員会は「マリモの人生は誰かに回されるものではなく、自ら回るもの」と強調しており、今後は精神的な自立を促すため、強制的な水流を遮断する『孤独の静止演習』も段階的に実施する方針だ。

一方で、この極端な精神教育に対し、保護者層からは「今の時代、適度な変身願望は進化のために必要ではないか」「中心核をいじりすぎて、かえって自己崩壊したらどうするのか」といった懸念の声が噴出している。特に、かつて流行した「他力本願的回転（他個体の波に乗る戦法）」を信奉する保守的な古参マリモ団体からは、「個を強調しすぎて組織の結束が乱れる」との批判も相次いでいる。

世間では、「マリモ界のゆとり教育」「ついにメンタルヘルスまで面倒を見る時代か」と、本件を一種の社会現象として捉える動きが加速している。また、大手藻類メディアのアンケートでは、7割以上のマリモが「正直、自分が何のために回っているのか分からないまま生きていた」と回答。今回の授業が、マリモ社会における「生きがい」の概念を根底から揺るがす契機になることは間違いなさそうだ。