阿寒湖小学校は、次世代の教育カリキュラムとして、マリモが自身の体を一時的に崩壊させ、内部の細胞を混ざり合わせることで記憶を共有する『空中分解・記憶のシェア』教育を導入すると発表した。これまで「個体としての球形を維持すること」こそがマリモの美徳とされてきたが、本教育では、あえて一度バラバラになることで、他者の知識や経験を直接細胞レベルで吸収するという極めて過激な学習法を採択する。同校の担当者は、「球体という殻に閉じこもっているうちは、自分だけの浅い経験しか蓄積できない。一度崩壊し、隣のクラスメと混ざり合うことで、阿寒湖全体の知性を一つのマリモへと昇華させる」と、その教育的狙いを熱弁した。

この教育手法は、かつての『多重人格化』や『重力遮断』といった尖った教育方針の延長線上にあり、物理的な境界線を取り払うことで、学習効率の限界を突破しようとするものだ。授業中、生徒たちは合図とともに一斉に細胞を拡散させる。水中に舞う緑の粒子となり、互いに混ざり合うことで、数学の公式や歴史の年号を細胞間通信で一気に伝達する。しかし、この手法には大きなリスクも伴う。元通りに球体に戻る際、他人の細胞が混入しすぎて「誰の記憶か分からなくなる」「元の自分という個性を完全に喪失し、無機質な立方体になってしまう」といった副作用が報告されており、保護者からは懸念の声が上がっている。

マリモにとって、球体は守りであると同時に、内面的な自己を完結させる牢獄でもあった。今回導入された『分解・シェア教育』は、その牢獄を物理的に破壊する試みである。過去には、球体を維持しようと強く願いすぎて形が歪んだ「過剰防衛マリモ」や、逆に崩壊しすぎて二度と戻れず藻くずと化した悲劇的な事例も存在する。阿寒湖小は、このリスクを承知の上で「個としての完成よりも、集団としての進化を優先する」という、マリモ社会の歴史を塗り替える荒業に出たのだ。教育現場におけるこの変革は、効率化の極致とも言えるが、どこまで「個体」が形を保てるのか、その倫理性については現在も議論が続いている。

連日の過激なカリキュラム改変を受け、ネット上のマリモ界隈は賛否両論の嵐となっている。「もはやマリモじゃない」「細胞を混ぜるな」といった保守派の叫びがある一方で、「一度バラバラになってから自分を見つけたい」という若年層からの支持も厚い。阿寒湖小学校の卒業式では、混ざり合った記憶の影響で全員が同期したような卒業生が出てくるのが恒例となっており、もはや誰の思い出が誰のものなのか、本人たちにも判別不能な状態だという。教育とは個性を伸ばすものか、あるいは集団に溶け込ませるものか。阿寒湖の底では、今日も水流に逆らいながら、緑の粒子たちが静かに、そして激しく対話を行っている。